小学四年级语文下册课文《全神贯注》教案范文

作者:小学四年级语文下册课文《全神贯注》教案范文 来源:未知 2021-05-24   阅读:

简介:小学四年级语文下册课文《全神贯注》教案范文【教学分析】《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客,自

简介:小学四年级语文下册课文《全神贯注》教案范文
【教学分析】
《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲
的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客,自己却对
他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格
锁在工作室的事。对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神,突
出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中,重点引导学生
理解罗丹的全神贯注,说说自己的体会。四年级的学生应该有了
初步理解内容的能力,对于写人的比较感兴趣。根据课标要求,
该学段学生能够从词句中体会表达的情感,因此,在本课的教学
中可抓住重点词句,领悟表达的情意。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。(基本技能:句子的
理解)
2、读准生字新词,说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”
等重点词语的意思。(基本技能:字词的理解)
3、找出罗丹全神贯注工作的语句,并谈一谈自己的体会。
(基本技能:句子的分析)

4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子,
能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。(高级技能:表达技
巧的运用)
5、给出一件事情,学生能够按照事情的发展顺序来描述这件
事情。(高级技能:课文结构的运用)
【教学过程】
第一课时
教学过程与内容
师生互动的方式、方法和效果
评析
创设情境,激趣导入
1、上一节课,我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实
的科学家伽利略,这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、(出示罗丹的雕塑作品)学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣:你知道这些作品出自哪位雕塑家吗?这节课我们就
来读一个关于他的小故事。
4、(板书课题)学生齐读课题。
5、质疑:说一说,读了课题之后,你有什么疑惑?

学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后,对于写
人物的应该是很感兴趣的。在此基础上,由罗丹的雕塑导入,可
以激发学生的阅读兴趣。而课题是一个成语,看似和人物无关,
因此设计一个质疑环节,为下面学生的读课文打下基础。
自读课文,自主解疑
请学生自由地大声地读课文。教师提示要求:①读准字音,
读通句子,难读的句子多读几遍。②读通课文,读到准确、流利,
既不能添字,也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。
学生自由地大声地朗读课文,既是本课时的目标,也是为下
面的学习做铺垫。同时,在自由朗读过程中,学生自己就可以解
决刚才提出的一些问题。
检查自读,感知课文
1.检查生字词语:出示一些生字词语,学生个别读、齐读。
邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作
诞生 端详 打扰 异样 激烈
吱吱 交谈 径自 猛然 抱歉
见怪 感触 上锁 雕塑家
仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地微笑 全神贯注 莫名其妙

斯蒂芬·茨威格 罗丹
2.检查课文朗读:分小节朗读,个别读、齐读等多种形式。
3.说一说课文大意。
在检查自读环节中,遵循由易到难,由词语到句子,循序渐
进。在检查字词环节,及时纠正学生的错音,比如前后鼻音,平
翘舌等。在检查课文朗读过程中,特别要注意读出语文味来,比
如:第一自然段中的省略号怎么读?“端详”怎么读出他的味道
来?第二小节中的破折号,“痴痴地微笑”怎么理解?等等。在
课文朗读的基础上,用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的
故事。
认读生字,指导写字
1.出示生字,学生读。
2.学生说记住字词的方法。
3.学生说写好这个字的注意点。
4.教师范写,学生描红练写。
5.点评学生的书写。
识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目
标的落实。

【板书】
26.全神贯注
罗丹——茨威格
修改女像
【检测】
完成《硬笔习字册》的书写。
【教学过程】
第二课时
教学过程与内容
师生互动的方式、方法和效果
评析
品读名言,复习导入
1、这节课,我们继续学习《全神贯注》。(板书课题,齐读
课题)
2、在上新课之前,老师送给大家一句名言:

那一天下午,我在罗丹工作室学到的,比我多年在学校里学
到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得
去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
3、请学生读一读。
4、设疑:为什么茨威格会说出这样的话呢?我们还得从那一
个... 更多>> 简介:小学语文《黄河是怎样变化的》教学设计范文
教学目标:
1、朗读课文,把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在,
知道黄河变化的原因及其内在的联系,从中受到启示,培养保护
大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点:了解黄河的变化过程
教学的难点:理解造成黄河变化的原因
一、揭示课题
1、(板书“河”)生齐读。有水的地方就有生命,河流哺育了
人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。(板书:“黄
河”)请同学们充分有感情的朗读这个词。
2、老师听出一种特殊的感情,一种发自内心的自豪。黄河从
青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源,向东流过一座黄土高原以后,
就变成了一条黄色的泥河。同学们请看(播放链接 1)这就是黄河。
(出示幻灯片 2)面对滔滔千里,滚滚东去的黄河,你们想知道些
什么呢?

3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文,(板书并齐读课
题——“黄河是怎样变化的”)你想强调哪一个词?(生答:变化、
怎样)同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么?
(生答,师板书:前、后、原因)
二、速读课文概括主要内容
1、下面我们一起来看课文(播放课文朗读),读完后能用抓住
文中的关键词语的方法说说课文写了什么?
2、谁来说说课文写了什么?引导学生用一句话概括课文。
生答: 原来——摇篮
后来——忧患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次读文:
师:现在请同学们默读阅读提示和课文,看一看还有哪些问
题你不能解决?(学生默读)
师:谁有不能解决的问题?(原来的黄河是什么样的?)
师:你的问题提得很好,也很有价值,能够围绕课文的主要
内容来提问,还有问题吗?

师:你也很会学习,能抓住课文的重、难点进行提问,还有
吗?
师:你真是个有爱心的好孩子,知道保护环境,希望你能为
治理黄河提出一点合理化的建议。
师:(出示幻灯片 3)下面我们就以课文中这四方面的内容为主
题,采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴
趣的角度确定研究的主题。
(1)黄河原来是什么样的?
(2)后来黄河变成什么样了?
(3)黄河发生变化的原因是什么?
(4)怎样才能治理好黄河?
四、全班交流:
1、第几自然段写了变化前的黄河的样子?【板书:前】
A:(生读第三自然段)
师:读了这段话,你的感受是什么?说说你在文字的背后看到
了什么?(看到了温暖适宜的气候,看到了美丽的自然风光,看到
了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……)

师:说的真好那就让我们怀着对母亲的爱,深情的读这一段。
齐读。
师:课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子,
作者正是用作比较的说明方法,巧妙的写出了黄河变化前的自然
状况,你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗?(想)(播放幻
灯片 4-10)一边看一边想,今日的江淮流域是什么样的?
(气候温暖,森林茂密;河水清澈,土地肥沃)
师:美吗?(美)(出示幻灯片 11)原来的黄河就是我们中华民族
的摇篮。(板书:摇篮)
2、师:原来的黄河是这样的美,我们的祖先才选择在这里生
息繁衍,所以我们才称它为母亲河,那么黄河又发生了哪些变化
呢?请同学们默读课文 1—5 段,想想黄河发生了那些变化?
(预设:“黄河在近 2000 年……苦难”) 【板书:后】
A:课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字(2000 年、
1500 多次、26 次)列数字是常见的说明方法,这不仅仅是一些
数字,从这些数字中我仿佛看到了(黄河两岸的人民在洪水中挣
扎,看到了他们家破人亡,听到了孩子的哭号)
B:这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

3、师:2000 年 1500 多次,改道 26 次,多么惊人的数字,
黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失,深重的灾难,
在这里,作者用了“2000 年、1500 次,改道 26 次”这种列数
字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难,这
些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。(出示幻灯片 12)再来读这
段话 “黄河在近 2000 年……深重的苦难。”
师:不到两千年就泛滥了一千五百多次,不到两年就是一次
灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来,又面临新的灾难... 更多>> 简介:小学语文四年级上册《父亲的菜园》教案范文
【说教材】
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文,记叙了父亲在一
片荒凉的山坡上开垦一块土地,使它成为“我家”菜园的事,表
现了父亲勤劳、坚毅的品质,体现出作者对父亲、对土地深厚的
感情。
课文通过对父亲言行的具体描写,表现父亲的优秀品质是表
达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体
会父亲勤劳、坚毅的品质,感受父亲对劳动、对土地的爱是是教
学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛,对城市或平原地区
的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感
悟,进一步学习从内容中体会思想,从父亲坚忍不拔的品质中受
到教育,培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
结合我对教材的理解以及文本的价值取向,按知识、能力、
情感三方面的目标,我确定本课
教学目标:
1、引导学生通读课文,最大限度地促成每个层面的学生,都
能将课文读正确,读通顺。

2、学习从课文内容体会思想的方法,引导学生抓住文中描写
父亲言行的句子,结合上下文进行理解,从中体会父亲在开垦菜
园的过程中付出的艰辛劳动,感受父亲身上表现出来的那种坚毅、
自信、勤劳的品格,知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持
努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中,发展历练学生语言,
在读中提升情感,唤起对父亲的崇敬。
【说教法学法】
为了达成上述的教学目标,本课选择的基本教法是“着眼课
题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学
法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点,
突破难点。培养学生质疑课题,着眼课题理解课文内容的思维习
惯,培养学生朗读能力,培养语感。
【说理念】
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上,让学生在积
极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质
疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体
会精神”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与
解决问题中,发展学生语言和思维。
【说流程】

一、亲情导入,质疑课题
1.同学们见过菜地吗?菜地:院子里的小块平地可以开垦成,
田里的又大又平,分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民,
为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题:父亲的菜园)读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园,再读课题,质疑。
3、梳理问题:为什么叫“父亲的菜园”?
[设计意图]
用亲切自然的语言,引导学生进入课文,有水到渠成之妙。
推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣,由课题这个文眼作
为这节课的教学切入点。
二、读通课文,整体感知
①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多
读几遍,练习读正确,读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词
课件屏幕呈示)
②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样
的语段画出来,多读几遍。
③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子,注意读得正确、流利、有感情。

⑤交流:课文主要写了一件什么事?
三、品读课文,探究原因(探究为什么叫“父亲的菜园”)1、
细读课文,思考为什么叫“父亲的菜园”,要求:圈画批注。
2、讨论感悟重点词句,感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地
的热爱,带着感受朗读课文。
重点研读:
(1)“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍
晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3)“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然
能!’”(对土地的信赖)
(5)“父亲说:‘我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,
它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想
吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、
热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也
要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)

为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说:
①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的
基地。
②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐... 更多>> 简介:新人教版七年级上册语文《生命生命》教学反思范文
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面对什么
是生命?如何对待生命?这个宏大的主题,四年级的学生理解起
来有一定的难度。
这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个
事例,让我们感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,
善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。在课上,我并没有
以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命;也没有以一个
演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理,而是按照语
文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过
程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中,通过读去理解,
入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
在本课教学中我成功地体现了如下几点:
1、充分利用多种学习资料,沟通课内外联系,拓宽学生学习
的空间。新课开始,我打开多媒体资料中作者的图像,让学生了
解作者,调动起学生的情绪。教学中放课文录音,使学生接收、
内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息
的能力。
2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉,更多
的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩

子的一切,所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、
去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲,同桌讨论,全班
交流汇报,培养学生说的能力和发散思维,使他们在“自主、合
作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。
3、反复品读重点句段,理解感悟文章情感。反复品读文中最
后一自然段,让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中
体会思想,在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的
统一。以读为本,注重自我感悟,是这节课的很大特点。
在教学中,我努力做到以读为本,安排了大量的、多种形式
的读的训练,引导学生有层次有梯度地读书,读中感悟生命的意
义。如一入课,要求学生带着问题浏览课文,把握文章的主要内
容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学
体会时,引导学生品读,注重自我感悟。在这个环节中,老师注
意创设情境,拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与
作者进行心灵的对话,在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感,
在感中悟,悟后再读;同时抓住典型语言信息(如:内容精彩之
处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积
累语言。例如:在“飞蛾求生”这个段落中,当学生提出:为什
么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”、
“极力鼓动双翅”等重点词,在读中品,在品中悟,悟到了作者
对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。

在“瓜子生长”这个段落中,在学生品读的过程中,老师创
设了师生对话的情境,引导学生进入文本。最后老师的反诘追问:
小瓜子你拼命地冲出外壳,冒出地面,可只能活几天,你这样做
值吗?引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境,发自肺腑
的感受到小瓜子顽强的生命力,领悟到生命的价值不在于存活的
时间长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精
彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
专家说过:教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简
简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展!我对《生命
生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好
的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努
力,因为追求无止境。《新人教版七年级语文上册《生命生命》
教学反思 2》这一教学反思,来!
更多>> 简介:夜莺的歌声 教案教学设计范文
教学目标:
⒈理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的
品质和爱国主义精神。
⒉了解课文的叙述顺序,体会首尾照应的表达方法。
教学重、难点:
重点:“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。
难点:体会首尾照应的表达方法。
教具准备:制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课,简介背景
⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。(出示幻灯片)
⒉导入新课。(出示幻灯片)
今天,我们学习这篇课文,讲的是前苏联卫国战争的一个小
故事。(板书课题)“夜莺”指谁?夜莺为什么要唱歌?唱的是
什么样的歌?读了课文大家就会清楚了。

⒊简介背景。(出示幻灯片)
二、自学理解课文,结合“阅读提示”,读懂含义深刻的句
子,深入理解课文内容。
⒈出示自学步骤方法:⑴初读,学字词;⑵再读,知结构;⑶细
读,明中心;⑷精读,表情感。
⒉默读课文,出示自学思考题。(幻灯片)
⑴说说课文讲了一件什么事?分几部分写的?你是怎么分
的?课文的重点部分写什么?
⑵找出小孩回答德国兵的话,想想是什么意思?说明了什么?
⑶在给敌人带路时,小孩有哪些言行?你从中体会到什么?
⑷游击队员是怎么知道敌人情况的?说明了什么?
⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声,说说开头和结尾有
什么联系?
⒊各小组讨论。(逐题出示)
⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期,一个小男孩帮助游击队
消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的,
可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩
是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

⑵小孩对德国兵说:“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!”用这些话来戏弄敌人,说明他是个沉着
机智的孩子。
另外还有,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野
兽来了!野兽来了!’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什
么?(德国兵)他这样痛骂敌人,说明了小孩什么?(很憎恨德
国强盗)
小结:这部分写了夜莺引诱德国兵,并主动和敌人接近,巧
妙地回答德国军官的盘问,让敌人取得对他的信任,让他带路。
(板书:引诱敌人 主动接近 巧答盘问 取得信任)
⑶在带路时,他有时学夜莺唱,有时学杜鹃叫,是为了让德
国兵知道,这是自己的习惯爱好,用来麻痹敌人,以后他用鸟声
和游击队联系时就不会引起怀疑了。(请一位同学表演)表演出
孩子天真活泼的样子。
小孩边走边打路旁树枝,拾球果踢,回答问话时就打岔说别
的,也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕,从而顺利地跟
着自己走进游击队的埋伏圈里。(板书:引敌进埋伏圈)从这里
可表现了小夜莺的什么品质?(板书:机智、勇敢)(请一位同
学表演)

⑷游击队员听到了小夜莺的叫声,知道小孩已把敌人带来,
通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是 32 个,用两声杜鹃叫
是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人,一声杜鹃叫代
表一挺机关枪,由此可以想到,孩子同游击队用这种方式联系,
已经不止一次了,他曾多次协助游击队消灭敌人。(板书:巧妙
报告敌情)表现了小夜莺的什么精神?(爱国主义精神)最后怎
么样?(板书:全歼敌人 夜莺又叫)
⑸课文的开头和结尾是相互照应,首尾连贯的。(即首尾呼
应的写法)都是说小孩在发出夜莺的歌声,以便配合游击队歼灭
敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
三、总结课文
⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”?
包含两个意思:一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况,
帮助游击队歼灭了德国兵;二是孩子被游击队员亲切地称为“小
夜莺”,夜莺的歌声是动听的,美好的。
⒉读了这篇课文后,小男孩给你留下了怎样的印象?或者你
喜欢、佩服小男孩什么?(机智、勇敢、热爱祖国。是个小英
雄。)
⒊讲述有关小英雄的故事。

四、质疑问难
读了这篇课文后,谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白?
五、课外延伸练习(出示幻灯片)
六、指导有感情地朗读课文。
【小资料】
夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清
脆,且多鸣于月夜。所以叫夜莺。
杜鹃 也叫杜宇、布谷或... 更多>> 简介:鱼游到了纸上 教案教学设计范文模板
一.教学目标
①认识 4 个生字,学会 11 个生字。结合上下文体会“一丝不
苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
②有感情地朗读课文。
③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,
体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
二.教学重难点:
1.教学重点:体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
2.教学难点:理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”
的句子含义及相互关系。
三.教学准备
多媒体课件。
四.教学课时:
二课时
五.教学过程:
●板书课题,质疑讨论。

①板书课题,导入新课。
把“游”换成“画”好不好,为什么?
②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。在各组
充分提出问题的基础上,确定研读专题为“鱼游到了纸上”与
“先游到了我的心里”的关系。
●研读“鱼游到了纸上”。
①找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋
哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上
一般,这是对他的称赞)
②反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼
游到了纸上”的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
b.细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐
心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,
画得神似。
c.写围观人物的赞叹和议论。
③研讨作者所用的观察和描写方法。
a.观察方法;认真看,仔细听。

b.描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。
④出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你
具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认
真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说)
●研读“先游到了我的心里”
①默读相关段落,体会“游到了心里”是什么意思。(要对
金鱼非常熟悉,掌握特点,做到胸有成“鱼”)
②快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游
到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观
察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)
③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察,并进行笔谈。
b.举止和神态描写。
④有感情朗读你认为描写精彩的段落。
●研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因
果关系)
●延伸课外
①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊,虽然我们不能同他交谈,却对以
同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。
板书设计:
看鱼
—————鱼游到了心里(胸有成竹)
勤奋、专注
画鱼
—————鱼游到了纸上(栩栩如生)
更多>> 简介:鱼游到了纸上人教版小学语文六年级上册说课稿范文
一、教材简析
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了
一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”
的举止为主要线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋
专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来
越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学时,把学生放在主体地位,以学生提出的问题为线索,
抓住重点的词语来理解文章的段落、语句,完成学习任务,提高
学生素质。
二、目标确立
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章
内容,更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题,我们确
定了如下教学目标:
1、知识目标:
(1)在学生充分预习的基础上,认识四个生字,会写 11 个
生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、

绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”
“速写”等词的意思。
(2)抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。
2、能力目标:
(1)有目的的进行课文朗读训练,培养学生良好的语感。
(2)引导学生自读自悟课文,学习作者细致观察和描写人物
的写法。
3、情感目标:体会文章的思想感情,学习聋哑青年做事勤奋、
专注的精神,培养学生坚持不懈的品质。
(二)教学重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道
理,受到启发。
(三)教学难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”
的关系。
三、教学过程
第一课时的主要目的是检查学生的预习情况,从整体入手,
初步感知课文内容。为了落实这一目标,我设计教学环节如下:
(一)检查预习情况

齐读课题导入新课后,通过教师声情并茂的范读课文给学生
扫清字音的障碍,为下一步学生练习读文打下基础。
在教师范读的影响下,我期待学生的情绪高涨,为自主的练
读课文,在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围,
用浓厚的兴趣为学习做铺垫。
学生在小组内交流之后,必然想要在班级做一下汇报,于是
我顺势让他们汇报自学情况,既是他们自主学习能力的锻炼,又
是自我能力的张显,更让我了解了学生对字词的掌握情况。
在学生扫清了字词的障碍后,再让同桌之间互相读读课文,
在具体的语言环境中再次深入理解生字新词。
(二)整体感知课文
指名让学生分段朗读课文,检查学生的读文情况,其他的学
生边听边想,思考“这篇课文主要写了些什么呢?”引导学生从
整体入手把握文章的主要内容。
第二课时主要解决教学中的重点——理解“游到了心里”的
意思以及它和“游到了纸上”的关系是什么。理解这个问题可联
系聋哑青年如何观鱼的内容,并启发思考他为什么要这样专心致
志地观鱼,同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和
游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。

这堂课的主要设计如下:
(一)课题入手,整体抓线
开课时,教师让学生自由读课文,找出“鱼游到了纸上”在
课文当中几次出现,意在让学生抓住文章的主线。
(二)自主探究,点拨引导
抓出主线之后,让学生默读课文,边读边想:“聋哑青年鱼
为什么能游到纸上?”引导学生学生读、思、议。学生读书讨论,
互相合作学习,解决这个问题。
在解决问题的过程中,教师引导学生体会“作者对聋哑青年
认识有哪些情感变化”。在此过程中教者抓住共性的、重点的、
难点的词、句点拨精讲,使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱
鱼、画鱼达到了忘我的境界,与鱼融为一体。在体会词句内涵的
同时,使学生情感的闸门大开,心灵也受到触动,受到深刻的思
想教育,以达到与作者产生共鸣的效果。为体会“鱼游到了纸上”
和“鱼游到了心里”的关系,先给学生独立思考的机会,再独到
见解的同时,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,有效地完成
教学任务。
随机进行朗读指导,在读中加深理解,在理解中读出感情,
加深印象,提高阅读能力。

(三)总结全文,整体感悟
通过师生合作,共同总结出全文,使学生明确“鱼游到了纸
上”在文中的作用。让学生谈谈学文的感悟,深入落实情感目标。
体现语文... 更多>> 简介:渔夫的故事教案二教学反思范文
课时目标:
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形
象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言
的赏析能力。
教学程序:
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:
(生书写)撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音,师生共同正音。
2、解词:笑逐颜开恩将仇报堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?
生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作
品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。

作品真实地反映了公元 8 世纪至 16 世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古
代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?
生:因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节:
1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着
这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有
关的句子。
2、学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,
解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇
定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴
的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。
板书:喜悦害怕自信果断情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:魏礼伟渔夫:刘见乐
道具——面具 2 个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的
害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼
说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述:
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。
2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表
勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

板书:
渔夫
善良、诚实
机智、勇敢
(魔鬼
凶恶
愚蠢、狡猾

故事
喜悦
果断
情节
曲折
自信
害怕
更多>> 简介:中彩那天 教案教学设计范文
教学要求
1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的
高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,
深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的
现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文,了解课文的主要内容。

2、汇报预习情况,学会本课生字新词。
教学重点 初读课文,了解课文内容。引导和培养学生提出问
题,解决问题的能力和习惯。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料,了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读,初步感知
1、自由轻声读课文,借助拼音,读准字音。
2、检查掌握生字情况,注意正音。
3、再读课文,说说课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂,先小组讨
论,然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后,对哪句话印象最深?并说出为什么。
第二课时
教学要求
1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的
高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,
深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文,感知内容。
1.默读课文。
思考:
(1)读了这篇文章你有什么感受?
(2)课文内容是围绕哪句话来写的?
2.在班上谈读文后的体会。
(父亲是个大好人,不贪财,不图利,诚实、守信……)

(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)
(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?
他是怎样做的?)
二、本课的学习目标(口述)
三、精读课文,理解重点
(一)讲读
三、
四、
五、小节
1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一
看。请你仔细观察,联系生活实际想一想,这幅图上的人物与我
们平日里见到的有什么不一样?
2、书上有没有这样的句子?找出来,读一读,并联系前两个
小节,试着提出问题。
中了大奖,心情当然应该很高兴,他为什么神情如此严肃?

家里很穷,终于有了一辆汽车,更应该高兴啊!
说说你的理解:(因为家里生活困难,父亲梦寐以求的是能
有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是
一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那
一张,并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了,
父亲拥有这辆车,不但能实现自己往日的夙愿,而且能使家里的
经济状况大为改观,但是这样一来,后半生将会受到良心%资料
提供者:
更多>> 简介:中彩那天课后反思精品范文
《中彩那天》主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理
工家的故事。为方便教师更好的教学,今天,语文网小编给大家
推荐中彩那天课后反思。通过中彩那天课后反思,教师可以尽早
发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流
和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平
的提高累计经验。一起来看下吧!
中彩那天课后反思由查字典语文网小编整理,仅供参考:
《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之
家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化
过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,
而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”
来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤
的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的
喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母
亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”
迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的
情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。故事反
映了一个普通工人崇高的精神世界,使我们懂得诚信是人的精神
财富,它比物质财富更可贵。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主,加上我
巧妙的指导,学生较好的懂得了课文,理解了父亲的心情,感受
到“诚信是金”的道理。
一、听写词语,一举两得
薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课,给人留下了深刻的印象,
他实用高效的教学风格,更使我深受启发。这节课,我也先来个
词语听写。先写两组反义词:①生活拮据、富有,②神情严肃、
高兴;再写两组心情变化的词:③梦寐以求、道德难题;④闷闷不
乐、迷惑不解
听写之后,首先请成绩优异者交流经验,使全班学生明白:
作为四年级的学生,预习课文不但要读准字音,理解词语,还要
学会正确书写。此外,这些词语都是课文中的关键词语,它们对
学生学习课文也起到了关键性的作用。
二、复述课文,理清思路
初读课文,根据课文内容调整听写词语的顺序,然后抓住这
些关键词语复述课文,学生兴味盎然,由于学生感兴趣,又由于
教师的要求是由易到难,所以学生复述得非常成功。
接着让学生快速浏览课文,找出课文的哪几个自然段写了故
事发生的起因、经过、结果,初步了解按事情发展的顺序记叙文
章的方法。

三、精读课文,体会中心
1、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比
解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力,必须提供
给他们提出问题的机会。得此机会,学生提出了许多有价值的问
题,例:①我家生活拮据,中奖得到的汽车又得而复失,为什么
说那一天是我家最富有的时刻?②父亲中了奖,为什么还不高兴?
③父亲面临的道德问题是什么?④彩票上的 k 字为什么被橡皮擦
去,只留下淡淡的痕迹?……让学生将自己提的有价值的问题写到
黑板上,更调动了学生提问的积极性和自豪感。
2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自
主选择黑板上的问题,深入读书思考,学生很快解决了大多数问
题,这时教师提出两个问题:①联系上下文理解父亲面临的道德
难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你,你会怎么做?②父亲
是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?
学生带着这两个问题,积极参与小组合作探究,人人都得到
发言的机会,各抒己见,充分讨论,教师依据学生的发言,点出
文章的中心:诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句,概括出
了“言必信,行必果”和“与朋友交,言而有信”两句话,画龙
点睛,升华了主题。
四、读写结合,扎实训练

1、学习写作方法。①课文采用总分总结构,开头点明中心,
中间举例证明,结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣
词造句的准确性。
2、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后,我们
全家人的表现,特别是父亲,他会给我们讲哪些有趣的事情?由
于受阅历所限,所以学生的思路一时打不开,于是我给他们讲了
选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》,起到了抛砖引玉的作
用,学生们顿时茅塞顿开,有的想起了《钓鱼的启... 更多>> 简介:四年级下册《普罗米修斯》教学设计范文
四年级下册《普罗米修斯》教学设计
课前谈话:
同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。下面
我们就开始上课了,上课!
学生提问:
⑴ 普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)
普罗米修斯为什么要为人类造福?
为什么他决不会承认错误,更不会归还火种?
⑵ 普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么情况下说的这句话)
⑶ 普罗米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各种痛苦)
一、直接导入,揭题(1 分钟)
同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是
古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向
往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄,他就是─


板书:普罗米修斯
一起读──普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话(3 分钟)
老师这里有一条普罗米修斯的名言,出示 :
为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承
认错误,更不会归还火种!──普罗米修斯
1、谁愿意来读读这段?(1 个)
2、读了这段话,同学们你想了解那些问题?
在提问之前,认真的再读读这段话。
好,谁先来 你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值
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教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,
积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由
衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发
情感的表达方法。
教学重点:
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美
好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
教学准备:
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动:
资料展示、相互交流

教学过程:
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河
里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
(一)师生共同探究有效的学习方法
画面一屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段,想象画面。
2.汇报画景
3.找出喜欢的词句,理解、感悟。(体会乡下人家装饰的独
特、可爱)
4.了解对比的修辞手法。
5.品读,体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。

(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句
----了解修辞方法)
(二)小组合作学习自己喜欢的画面
(三)全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开 屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读;想象画面
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解“依着时令,顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读
4.运用方法,汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
(四)悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价

六、作业超市
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,
写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
更多>> 简介:四年级下册语文《大自然的启示》教学设计范文
【学习目标】:
①认识 8 个生字。
②朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给
人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
【课前准备】:
①生字卡片。
②师生搜集人类从动植物身上受到启示,而有所发明创造的
课外资料。
③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入
网络课堂。
【教学过程】:
一、复习引入,指点学法
①联系引入,板书课题。
请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了
什么?

②说一说你准备怎样学习这篇课文?
如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人
听;结合搜集的资料学习,等等。
二、熟读课文,自主学习
①读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读
课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读
句子,进行适当检查指导。
②读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。
③自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学 10 分钟
左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习
较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨,交流收获
交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起
来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合
起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。
重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能
保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文,联系科学课,画
生物链示意图等方式理解。

重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之
中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞
行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。
也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集
中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。
四、回读小结,延伸拓展
①朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。
②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅
读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
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