《秋天的雨》说课稿

作者:《秋天的雨》说课稿 来源:未知 2021-04-27   阅读:

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《秋天的雨》说课稿

  今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》.有这么一句话:万美之中秋为最。那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》说课稿《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开今天的说课。

  一、教材分析

  首先谈一下我对教材的认识,《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的,是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文章语言,学习语言,积累语言,运用语言,成为本节课的教学难点。

  二、学情分析

  一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。

  三、教学目标

  针对这样的教材,教学目标的制定必须切合学生实际,我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标,特制定本课目标如下:

  1.知识与技能目标

  认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

  2.过程与方法目标

  通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。

  3.情感态度价值观目标

  引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

  四、教法学法

  古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排:1.情景教学法: 2.情感朗读法: 3.自主探究法:

  五、教学过程

  根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:

  (一)情境导入,引出题目

  著名的教育家布鲁纳曾说过:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧!

  导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”,采用情景教学法导入课题,通过画面和音乐的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。

  (二)初读课文,整体感知

  作为一名优秀的语文教师,我们应该知道对于语言的学习,应该是突出层次性,从字到词再到句,层层递进,步步深入。在初读课文整体感知这个环节中,我分为两个部分;

  1.对词的积累

  首先呈现的是几组词语,有描写颜色的,有动词,有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍,更好的积累、运用语言。

  2.对句子的掌握

  词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中,这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说:“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的,不信的话,让我们再读读文中的句子。”

  设计这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。

  (三)精读课文,理解体验

  初读课文之后,我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  在这里我采用了情感朗读法,符合《新课标》的阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的.过程中,我会和学生共同得出结论:秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生:“去掉扇哪扇哪,飘啊飘啊,好不好”设计这样的问题,通过比较读,我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。

  接下来,我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让学生有物可写,我通过六幅图画引导学生写作,这样的设计,循序渐进的激发了学生的写作欲望。

  游戏是低年级学生不可缺少的,在学习第三自然段时,我巧妙地使用了传统的教学模式,请一名学生读课文,教师出示秋天的果蔬 ,其他学生闭上眼睛猜一猜:都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性,变被动为主动。

  课文第四自然段,文字妙趣横生,描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本,图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法,“小喜鹊小喜鹊,叫喳喳,衔来树枝盖新家;小松鼠,跳啊跳,搬来松果当粮食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大觉;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教学形式单一,体现了教学多样化,又极大地激发了学生的学习兴趣,演是为了读,一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

  (四)运用语言,升华情感

  为了突破教学难点,在运用语言、升华情感这个环节中,由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言,学以致用。本节课到此已接近尾声,我会这样结束本节课:“秋天的雨,轻柔的抹去夏的炎热,把秋天的大门打开。秋天的雨,带来了秋的五彩缤纷,带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨,捂着丰收的硕果,深情呼唤冬的讯息。”师生共同朗诵,将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)

  (五)层次作业,放飞个性

  选作作业:1.搜集描写秋天的词句,记一记。

  2.选择课文喜欢的段落,背一背。

  3.出去寻找秋天,把看到的秋景写一写。

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